人教版二年级下册数学微课视频及练习7.2 1000以内数的认识（2）
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课后作业
1000以内数的组成和读写
1. 直接写得数。
（1）由3个百和8个一组成的数是（ ）。
（2）用4、3、1、组成的最大三位数是（ ），最小三位数是（ ）。（每个数字只能使用一次）
（3）用一个1、一个2和一个0组数，并且只读一个零的三位数有（ ）。
2. 判断。
（1）469读作：四百六九。（ ）
（2）一个数从左边起，第三位是百位。（ ）
（3）用2、0、8组成的最小三位数是028。（ ）
（4）259=200+50+9 （ ）
3.给卡片上的数找到合适的位置。
490 200 305 990 405 203
（1）这些数中最大的数是（ ）。
（2）一个零都不读的数有（ ）。
（3）只读一个零的数有（ ）。
（4）最接近1000的数是（ ）。
（5）这些数中最小的数是（ ）。
先
思
考
再
看
答
案
答案提示
1.（1）308 （2）431 134 （3）102或201
2.（1）× （2）× （3）× （4）√
3.（1）990
（2）490 200 990
（3）305 405 203
（4）990
（5）200
教学设计
千以内数的读、写和组成。(教材第76~78页)
1.学会读、写千以内的数,知道每个数的组成。
2.正确说出各数位的名称,识别各数位上的数字的意义。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步提高数感。
重点:数位的意义、数的组成。
难点:中间、末尾有0的数的读写。
课件,计数器,算盘。
师:同学们,对于千以内数的认识,你们都知道什么呢?
(10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千)
1.教学例2。
师:你能很快数出有多少个圆点吗?说说你是怎么做到的。(课件出示:教材第76页例2)
生1:我们可以先数出10个,再10个10个地数出100个,这样很容易看出这些圆点比100个要多。
生2:我们可以先数出100个圈起来,然后继续这样圈,发现圈了2个圈也就是2个一百后,还剩三十五个圆点,合起来就是二百三十五个圆点。
师:有二百三十五个圆点,你能用自己喜欢的方法表示出这个数吗?
学生可能会说:
•我们可以用小棒表示这个数,因为我们以前摆小棒都是10根一捆,这样我们数出10捆就是100根,再捆成一大捆,这样的2大捆就是2个百,再数出3小捆就是3个十,最后数出5根,合起来就是235。
•我们可以用计数器表示,在百位上拨2个珠子表示2个百,在十位上拨3个珠子表示3个十,在个位上拨5个珠子表示5个一,这样合起来就是235。
……
师:同学们表示这个数的方法还真多。我们一起来看计数器,百位上有2个珠子对着百位写2,表示百位上的2个百;十位上有3个珠子对着十位写3,表示十位上的3个十;个位上有5个珠子对着个位写5,表示个位上的5个一,这样合起来就写作:235,读作:二百三十五。
师:谁能告诉大家这道题的答案?(课件出示:教材第77页“做一做”第1题)
生:一排小木块是100个,这样有4个百;一摞小木块是10个,这样有6个十;还有8个单独的小木块,这样有8个一,合起来这个数是468。
师:现在请同学们先在计数器上拨出下面各数,再写下来。(课件出示:教材第77页“做一做”第2题)
学生尝试自己完成练习,教师巡视了解情况后,组织学生交流汇报,并适时作出评价。
2.教学例3。
师:看图填空,说说有多少个彩点?(课件出示:教材第77页例3)
生:从图中能看出来是在一百一百地数,那么就应该填200,300,400,500,600,700,800,900,1000。
师:你发现了什么?
生1:我发现10个一百是一千。
生2:我发现九百再加上一百就是一千。
师:一千里面有多少个十?
生:一千里面有100个十。
师:你是怎么知道的?
学生可能回答:
•一百里面有10个十,一千里面有10个一百,也就是有100个十。
……
(只要学生回答得合理就要给予肯定)
3.教学例4。
师:在古代,人们还用算盘表示数,首先我们一起来认识算盘。
教师出示算盘,向学生介绍算盘的各部分名称。强调:一个上珠表示5,一个下珠表示1。
师:在算盘上表示出563,首先要在算盘上确定好数位,然后在个位上拨3个下珠表示3,在十位上拨1个上珠表示5和1个下珠表示1,合起来表示6,在百位上拨1个上珠表示5,这样合起来表示的数就是563。
师:请同学们按照老师的样子在算盘上拨出下面的数,展示给大家看。(课件出示:教材第78页“做一做”)
(组织学生在算盘上表示数,并展示交流,说说自己的想法,教师适时评价,以鼓励为主)
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
千以内数的读、写和组成
写作:2 3 5
读作:二百三十五
这个数由2个百、3个十和5个一组成
学生数感的建立不是一蹴而就的,而是在学习过程中逐步体验和感悟出来的。本节课让学生先估计有多少个小朋友,是建立数感的第一步。让学生经历数数的过程,对小棒具体数量的感知与体验,是学生建立数感的第二步。同时,在这样的数学学习过程中,让学生理解“每相邻的两个计数单位间的进率是10”。